Заикание - курсовая работа

План I Вступительное слово . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .с. 3

II Современный полный подход к преодолению заикания

1 Из истории становления способа . . . . . . . . . . . . . . .с.4-5

2 Лечебно-оздоровительная работа . . . . . . . . . . . . . .с. 5-7

а) целебная обстановка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с. 5

б) режим денька и рацион питания . . . . . . . . . . . . . .с .5

в) закаливающие процедуры . . . . . . . . . . . . . . . . .с. 6

г) целебная физическая культура и ритмика . . . . . . . . . . . с. 6

д) медикаментозное исцеление . . . . . . . . . . . . . . . . . с.6

е) физио и психотерапия Заикание - курсовая работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . с. 7

3 Коррекционно-воспитательная работа

а) задачки коррекционно-воспитательной работы с. 7-8

б) формы логопедической работы . . . . . . . . . . . . .с.9

- псих.-педагогическое исследование ребёнка . . . . .с.9

- логопедические занятия . . . . . . . . . . . . . . . . . .с.9-13

- организация самостоятельной работы . . . . . . с.13

- внедрение помощи различных специалистовс.14-15

- консультационно-методическая работа с

родителями и преподавателями . . . . . . . . . . . . . . . с. 15-16

- воздействие окружающих на личность

заикающегося ребёнка . . . . . . . . . . . . . . . .. . .с. 16

- увеличение квалификации логопеда Заикание - курсовая работа . . . . . . .с. 16

III Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .с. 16-17

V Источники и литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .с. 18

I ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО

Неувязка заикания занимает разумы уже не 1-го поколения людей и её

можно считать одной из самых древних в истории развития учения о расстройствах речи. В литературе прошедшего встречались очень различные толкования устройств заикания. Это разъясняется и уровнем развития науки Заикание - курсовая работа, и позициями, с которых различные создатели подходили и подходят к исследованию этого речевого расстройства. Заикание – один из более тяжёлых изъянов речи.

Оно тяжело устранимо, травмирует психику ребёнка, тормозит верный ход его воспитания, мешает речевому общению, затрудняет отношения с окружающими, в особенности в детском коллективе.

Заикание является обширно распространённым речевым нарушением. Оно Заикание - курсовая работа появляется у малышей ранешнего возраста в период более активного формирования их речи и личности и ещё в конце хiх в. наш российский психиатр И. А. Сикорский в первый раз установил, что почти всегда это происходит в возрасте от 2 до 5 лет. Но по воззрению большинства учёных, заикание – это не Заикание - курсовая работа только лишь расстройство речевой функции. В проявлениях заикания обращают на себя внимание расстройства нервной системы заикающихся, их физического здоровья, общей моторики, фактически речевой функции, наличие психических особенностей. Перечисленные отличия в психофизическом состоянии заикающихся деток в различных случаях появляются по-разному, но все же одно плотно сплетено с другим, питает Заикание - курсовая работа друг дружку, усложнение 1-го безизбежно ухудшает другое. Руководствуясь павловским учением о высшей нервной деятельности человека, заикание именуют болезнью центральной нервной системы в целом.

В текущее время считается признанным, что устранять заикание необходимо сразу, как оно возникнет. Чем больше времени проходит с момента начала заикания, тем почаще оно Заикание - курсовая работа перебегает в тяжёлый, стойкий недостаток и влечёт за собой конфигурации в психике ребёнка. Не считая того, заикание лишает ребёнка обычных критерий общения и нередко препятствует его удачной учёбе. Потому данный недостаток принципиально убрать ещё до поступления ребёнка в школу. Но нужно повлиять на речь заикающегося, да и на его личность и Заикание - курсовая работа моторику в целом. Воздействие на различные стороны организма, речи и личности заикающегося и различными средствами получило в нашей стране заглавие всеохватывающего способа преодоления заикания.

II CОВРЕМЕННЫЙ Полный ПОДХОД К ПРЕОДОЛЕНИЮ ЗАИКАНИЯ

1) ИЗ ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ Способа

Становлению современного всеохватывающего подхода к преодолению заикания предшествовала разработка ряда разных способов и пути Заикание - курсовая работа преодоления этого заболевания. В связи с тем, что заикание является очень сложным речевым недостатком с различными проявлениями, во все времена рассматривали воздействие и мед и педагогическое, и разные сочетания целебного и педагогического воздействия.

Терапевтические средства для преодоления заикания применялись в разной степени и формах во все времена, начиная с древних ( Гиппократ Заикание - курсовая работа, Аристотель, Авиценна и др. ). Но терапевтические средства не являлись исчерпающими в лечении заикания, а только дополняли его.

С I в. н. э. до середины хiх в. применялся хирургический способ, пока совсем не утвердилось мировоззрение о его бесполезности и угрозы использования ( Антилл, Эгинский, Фабрицкий.......) . Хирургический способ исцеления Заикание - курсовая работа появился в итоге осознания заикания как следствие патологического строения артикуляционного аппарата либо недостаточной иннервации мускул языка.

Внедрение механических приспособлений с ортопедической целью всходит ещё к Демосфену, который использовал для исцеления собственного заикания посторонние предметы ( морские камни ), держа их под языком

во время речевых упражнений Потом спецы применяли разные механические Заикание - курсовая работа приспособления : язычную вилку, язычный нажиматель, распорку для губ, накладки на оба ряда зубов и т. д. Но самостоятельного значения в лечении заикания ортопедические приспособления не имели.

С возникновения взглядов на заикание как на невротическое расстройство некие создатели стали придавать главное значение психотерапевтическому воздействию ( Бертран, Шультесс, Лагузен, Меркель, Г. Д Заикание - курсовая работа. Неткачёв и мн. др. ).

Сторонники только дидактических приёмов воспитания правильной речи у заикающегося ребёнка рекомендовали систему различных и поочередно усложняемых речевых упражнений ( Соран, Эфеский, Целий Аврелиан, Орибазий и др.) .

Указания на необходимость всеохватывающего воздействия и серьёзные пробы его внедрения при заикании в первый раз встречаются в трудах российских создателей Заикание - курсовая работа – Сикорского И. А. ( 1889) и И. К. Хмелевского (1897) .

И. А. Сикорский в лечении заикания включал гимнастику речи ( система упражнений дыхания, голоса, артикуляции, разных форм речи ), психотерапевтическое исцеление ( создание критерий, последовательное усложнение речевых занятий........), фармацевтическое и динамическое исцеление ( медикаменты, физиотерапия, двигательные упражнения ). Многоплановость целебного воздействия по И. М. Сикорскому в первый раз Заикание - курсовая работа стала всеохватывающей системой преодоления заикания. Делая упор на материалистическое учение российских физиологов И. М. Сеченова, И. П. Павлова и их последователей, русские учёные, отобрав из разработанных ранее приёмов всё наилучшее, рациональное, сделали современный полный способ преодоления заикания. Развитию этого способа содействовали В. А. Гиляровский, М. В. Серебровская, Ю Заикание - курсовая работа. А. Флоренская. Ф. А. Рау, М. Е. Хватцев, Н. А. Власова, С. С. Ляпидевский, В. С. Кочергина, В. И. Селиверстов и многие другие.

Под современным всеохватывающим способом преодоления заикания понимают лечебно-педагогическое воздействие на различные стороны психофизического состояния заикающегося различными средствами и различными спецами. Опыт работы с заикающимися многими Заикание - курсовая работа создателями позволяет заключить, что весь лечебно-педагогический комплекс по нраву его воздействия условно можно

поделить на две составные части: лечебно- оздоровительную и коррекционно-воспитательную.

2) ЛЕЧЕБНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

Основной задачей лечебно-оздоровительной работы, которую в большей степени проводит и направляет доктор, является укрепление и оздоровление нервной системы и физического здоровья Заикание - курсовая работа заикающегося, устранение и исцеление отклонений и патологических проявлений в их психофизическом состоянии ( ослабление либо снятие речевых судорог, расстройств вегетативной нервной системы, нарушений моторики и др. )

К лечебно-оздоровительной работе относятся : создание подходящей обстановки для исцеления, организация нужного режима денька и оптимального питания, закаливающие процедуры, целебная физическая культура и ритмика, медикаментозное исцеление Заикание - курсовая работа, физио и психотерапия.

И. М. Сеченов указывал. что в научное осознание человеческого организма и его деятельности должна заходить и влияющая на него среда, т. к. без последней существование организма нереально. Для заикающегося ребёнка нужно сделать спокойное и в тоже время бодренькое, неунывающее настроение, отвлечь его внимание от Заикание - курсовая работа тревожных мыслей о своём недостатке. На ребёнка благотворно оказывает влияние отлично оборудованное помещение, в каком проводятся лечебно-педагогические занятия ( комфортная мебель, достойные внимания и калоритные картины, дид. материал, плакаты и пр. ). Дружественное роль работников и окружающих людей в купе с нужной требовательностью позволяет выстроить правильные дела в процессе лечебно Заикание - курсовая работа-педагогической работы. Главные требования к речи окружающих состоят в том, чтоб тон их речи был размеренным, благожелательным; речь должна быть ординарна и доступна для осознания ребёнка, нетороплива, выразительна, совсем неприемлимо подражание искажённой речи и тем паче передразнивание его.

Установлено , что систематическое чередование разных видов деятельности, определённый ритм жизни имеют очень Заикание - курсовая работа принципиальное значение , т. к. содействуют нормализации и облегчению работы высших отделов нервной системы и всего организма в целом Так как многие заикающиеся малыши являются соматически ослабленными, принципиально предугадывать достаточное время для отдыха. Принципиальное значение для малышей имеет обилие видов деятельности т. к. оно вызывает у деток энтузиазм. Для малышей Заикание - курсовая работа возбудимых, подвижных следует подбирать занятия либо игры размеренные, нешумные. Заторможенных деток необходимо больше активизировать, развивать самостоятельность. Большущее оздоровительное значение для нервной системы имеет сон. Сон охраняет нервные клеточки от истощения, снабжает их питательными субстанциями, кислородом и выводит из их продукты обмена. Правильное питание образует стойкие рефлексы и оказывает влияние на течение Заикание - курсовая работа всех биохимических процессов в организме. Нужно также отметить благотворное воздействие витаминов на высшую нервную деятельность, реактивные силы и иммунологическое состояние организма.

В режиме денька заикающегося ребёнка врубаются и закаливающие процедуры: каждодневное пребывание на свежайшем воздухе, прогулки. игры, спортивные утехи успокаивают нервную систему; воздушные ванны интенсивно действуют на сердечно-сосудистую Заикание - курсовая работа систему; солнечные ванны и водные процедуры усиливают и увеличивают обмен веществ в организме. Все виды закаливания должны назначаться доктором строго персонально зависимо от состояния здоровья ребёнка и особенностей местных критерий.

Физические упражнения, развивая в целоммышечную систему, содействуют укреплению силы и морального духа, развивают координированные и четкие движения, помогают избавиться Заикание - курсовая работа от скованности либо, напротив, от расторможенности движений,способствует воспитанию дисциплинированности. Всё это является нужной предпосылкой для наилучшего функционирования речевых органов заикающегося ребёнка. В целительных учреждениях употребляются и особые коррегирующие упражнения на упражнениях ЛФК.

Мукально-двигательные упражнения помогают коррегированию общей моторики, а двигательные упражнения в купе с Заикание - курсовая работа речью ребёнка координируют движения определённых мышечных групп и потому являются специфичной частью целебной физкультуры – это логопедическая ритмика. Формы её могут быть многообразны: отстукивание определённого такта, изменение темпа, нрава либо просто направления движения зависимо от темпа либо нрава музыки, пение, мелодекломация, рассказывание стихотворения в сопровождении соответственных движений, танцы, пляски и т Заикание - курсовая работа. д. Это всё благоприятно влияет на эмоциональное состояние и поведение и имеет серьёзное значение для тренировки и коррегирования общей моторики заикающегося ребёнка.

Значимым компонентом всеохватывающего способа является медикаментозное исцеление. Оно восстанавливает деятельность центральной и вегетативной нервной системы заикающегося, ослабляет судороги речедвигательного аппарата, снимает психогенные напластования, содействует оздоровлению организма в целом. По Заикание - курсовая работа наблюдениям В.С.Кочергина, роль медикаментозного исцеления с годами заикающихся возрастает. Это разъясняется усложнением поликлиники заикания вследствие присоединения дополнительных многофункциональных напластований. Итак, в комплексе с другими целебными компонентами, медикаментозное исцеление даёт неплохой терапевтический эффект, служит базой для действенной логопедической работы с заикающимися, содействует профилактике рецедивов заикания

По воззрению большинства профессионалов Заикание - курсовая работа психотерапия – область медицины и докторов. Но в текущее время существенно возросло конкретное роль логопедов в этой работе. Логопеды употребляют способы рациональной психо[1] терапии , в неких случаях после специальной подготовки с фуррором используют приёмы суггестивной психотерапии: неизменное убеждение ребёнка в том, что он может и должен гласить без заикания, фиксация Заикание - курсовая работа его внимания на успехах в этом направлении. Необходимо подчеркнуть, что в комплексе исцеления психотерапия занимает одно из основных мест. Психотерапия является не только лишь целебным воздействием словом ( ровная психотерапия ), да и целебное воздействие через окружающие предметы, вторых лиц....( косвенная психотерапия) . В современной психотерапии различают 2 главных вида Заикание - курсовая работа воздействия словом.:

1) рациональную (по Дюбуа ) либо разъяснительную (по В.М.Бехтереву ) психотерапию

2) суггестивную – внушение в бодрствующем состоянии либо во сне (гипноз ) и самовнушение (аутогенная тренировка )

Все виды психотерапии заикания в главном ориентированы, с одной стороны, на устранение психогенных нарушений у заикающихся ( ужас речи, ситуаций, чувство ущемлённости и подавленности, назойливой фиксации на своём Заикание - курсовая работа речевом расстройстве ), с другой – на перестройку у заикающегося ребёнка изменённого под воздействием дефектной речи общественного контакта с окружающими. Рациональная психотерапия начинается сначала с исследования заикающегося ребёнка. Кропотливо собранный анамнез позволяет выстроить нужный план лечебно-педагогического воздействия, помогает поглубже изучить психологические особенности ребёнка, вызывает доверие ребёнка, откровенность и размещение к терапевту Заикание - курсовая работа. На основании собранного анамнеза и кропотливого его анализа строятся в предстоящем личные и коллективные психотерапевтические беседы в виде системы объяснений, убеждений и обучения.

Внушение (суггестия) – особый способ психотерапии. Различают внушение со стороны другого лица и самовнушение. Употребляется для снятия психогенных напластований – ужаса, фиксации на своём недостатке Заикание - курсовая работа, ухода в себя, скованности, ущемлённости, для воспитания убежденности в собственных силах, также для уменьшения силы судорог, для улучшения самочувствия. Существует «одномоментный способ снятия заикания», предложенный К,М,Дубровским, который по существу представляет собой властное внушение в бодрствующем состоянии. В лечении заикания употребляют и способ внушения в состоянии гипнотического сна в Заикание - курсовая работа комплексе с другими медико-педагогическими средствами воздействия. В целительных целях употребляется также способ аутогенной тренировки, предложенный Шульцем.

3)КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Выбор оптимальных путей корректировки имеет особенное значение в исходной стадии развития заикания*. Стоит отметить, что коррекционно-воспитательной работе придаётся очень принципиальное, основное значение в всеохватывающем медико-педагогическом способе Заикание - курсовая работа преодоления заикания. Центральное место в этой работе занимает логопед. В текущее время существует несколько способов логопедического воздействия для устранения заикания у деток. Но они все так либо по другому подчиняются од[2] ной цели – воспитание у деток умения гласить обычной, свободной от заикания речью.

При воспитании свободной речи сначала нужно выработать Заикание - курсовая работа у ребёнка неторопливый темп, т.е. умение гласить не спеша, чуток замедленно. Неторопливый темп речи вырабатывается сразу с неторопливым темпом общих движений ребёнка. Спокойное уравновешенное поведение в общении и во внеречевой деятельности помогает производить и определённый темп речи. Умение управляться с волнением, погасить возбуждение, восстановить аффективные состояния у заикающегося ребёнка Заикание - курсовая работа также содействует этой цели. Принципиально при воспитании неторопливого темпа речи уделять свое внимание на сохранение её выразительности и естественности. Ребёнок, свободно обладающий словом, получает наслаждение от собственной речи., при передаче собственных эмоций он непроизвольно употребляет достояние интонации, мимико-жестикулярные средства. Заикание лишает ребёнка таковой способности.

В воспитании правильной речи принципиальное Заикание - курсовая работа значение имеет нормализация речевого дыхания, т.к. у заикающихся оно обычно бывает поверхностным, резким, беспокойным, маленьким, при чём часто слова произносятся ребёнком на вдохе. Нужно уделять свое внимание в речевых упражнениях на то, чтоб ребёнок произносил слитно слова во фразе, т.е. не по отдельности каждое слово, а Заикание - курсовая работа все совместно как одно огромное слово, т.к. заикающимся обычно тяжело начать гласить, и потому, чем меньше он произнесёт разрозненных слов, тем меньше для него будет затруднений.

Обучить выделять гласные в слове ( опора на гласные звуки) приобретает огромное значение для тех малышей, у каких наблюдаются речевые судороги на согласных звуках Заикание - курсовая работа. Произнесение удлинённо неких гласных звуков упрощает речь, снимает речевые судороги.

Сразу логопед, по необходимости, проводит работу по исправлению недочетов произношения, расширению словарного припаса, совершенствованию грамматического строя, развитию возможности верно и поочередно излагать свои мысли и желания.

Не наименьшее значение имеет и другая сторона логопедической работы – воспитание гармонически развитой личности Заикание - курсовая работа. Основная задачка – устранение у заикающихся малышей вероятных психических отклонений, воспитание правильного дела к собственному недостатку, к для себя, к собственному месту в коллективе, также развитие их умственных возможностей, этических и нравственных представлений Исследованием установлено, что личностные и речевые особенности деток формируются под воздействием воспитательных критерий и Заикание - курсовая работа речевого окружения. Такая основная позиция русских создателей, в том числе А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, Р.Е.Левиной и других. К примеру, А.В.Запорожец пишет: « Психологические процессы и характеристики людской личности не являются врождёнными и не могут появиться исключительно в итоге созревания нервных структур. Они формируются в протяжении юношества под Заикание - курсовая работа воздействием жизни и воспитания». *

Логопед в собственной работе обширно употребляет способы объяснения, убеждения, внушения и обучения. В доступной форме объясняет детям, почему у их затруднена речь, уверяет ребёнка в том, что он может гласить отлично, свободно, внушать ему, что с каждым днём он гласит всё лучше и лучше Заикание - курсовая работа. Таким макаром происходит постепенная перестройка дела к собственному недостатку, к для себя , к окружающим, изменяются в наилучшую сторону его характерологические черты. Итак, воспитание способностей свободной правильной речи и гармонично-развитой личности – это две главные задачки логопедической работы с заикающимися.

Логопедическая работа начинается с психолого-педагогического исследования заикающегося ребёнка. Оно Заикание - курсовая работа определяет выбор средств и приёмов до начала и в процессе этой работы, позволяет оценить её результативность и дать советы после окончания. В определенные задачки исследования ребёнка входят:

- сбор анамнестических сведений, позволяющих судить об особенностях его ранешнего развития, о причинах заикания и разворачивающейся картине его проявления;

- определения места Заикание - курсовая работа и форм речевых судорог, частоты их проявления и сохранных речевых способностей;

- обследование состояния устной и письменной речи (импрессивной и экспрессивной );

- выявление сопутствующих речевых и двигательных нарушений психических особенностей.

Результаты исследования заикающегося фиксируются логопедом в соответственной документации.

Логопедические занятия являются основной формой логопедической работы, т.к. более много выражают конкретное коррекционно-воспитательное Заикание - курсовая работа воздействие на заикающегося ( прямое логопедическое воздействие ). Все другие формы работы логопеда составляют систему косвенного логопедического воздействия ), т.к. на самом деле они содействуют, дополняют либо закрепляют результаты прямого логопедического воздействия. Логопедические занятия проводятся как с группой заикающихся деток, так и персонально. Но для тренировки речевого общения и Заикание - курсовая работа воспитания правильных способностей поведения ребёнка в коллективе, преимущественной формой являются групповые занятия. Личные занятия проводятся в виде дополнительных упражнений по корректировки неверного произношения, беседы психотерапевтического нрава и т.д. Логопедические занятия должны сначала отражать главные задачки коррекционно-воспитательного воздействия на речь и личность заикающегося ребёнка.

Принципиальным требованием к логопедическим Заикание - курсовая работа занятиям является учёт главных дидактических принципов: быть постоянными, периодическими и поочередными; проводиться зависимо от личных особенностей каждого ребёнка; опираться на сознательность и активность деток; быть оборудованными необходимыми пособиями, приятными и техническими средствами обучения; способствовать прочности воспитываемых способностей правильной речи и поведения.

Дидактический принцип системности и последовательности подразумевает в процессе внедрения Заикание - курсовая работа познаний, развития способностей и умений делать это не сходу, не в один приём, во всём объёме и со всеми деталями, а равномерно, поочередно, что обеспечивает посильность их усвоения детками, строго с учётом их речевых способностей, когда весь процесс идёт от известного к неведомому, от обычного к сложному, от Заикание - курсовая работа лёгкого к трудному. Реализация этих принципов, согласно которым исследование нового подготавливается предыдущим, делает процесс обучения непрерывным, осуществляемым без скачков. Принцип последовательности в каждом логопедическом занятии выражается в соотнесении его структурных частей: предварительной, основной и заключительной. Основной целью предварительной части является подготовка ребёнка к грядущей работе ( повторение знакомых речевых упражнений Заикание - курсовая работа ) . В основной части вырабатывается и тренится верная речь и поведение деток при использовании новейшей либо усложнённой речевой формы либо ситуации. В заключении занятия логопед даёт тренировочные упражнения для закрепления нового материала и подводит итоги работы малышей на занятии, уделяет свое внимание на их заслуги и успехи, даёт советы и задания для закрепления Заикание - курсовая работа этих достижений вне логопедических занятий.

Занятия с коллективом делают условия для активной работы всех малышей, но с учётом Личного ПОДХОДА. Сначала он выражается в кропотливом исследовании каждого заикающегося, в выборе средств коррекционно-воспитательной работы зависимо от его психических особенностей и речевых способностей. Огромное значение имеет первичное Заикание - курсовая работа и оживленное исследование заикающегося в процессе занятий. Оно состоит из сбора анамнестических сведений и конкретного обследования его речи. В процессе речевого обследования определяется место появления судорог и их форма, частота речевых судорог, уровня свободной речи, степени речевой самостоятельности. Так как течение заикания у деток многообразно.

Принцип СОЗНАТЕЛЬНОСТИ И АКТИВНОСТИ рассматривается не Заикание - курсовая работа только лишь в плане познавательной деятельности, да и в плане эмоционально-волевой,т.е. чувственно-практической деятельности. Реализация этого принципа занимает одно из ведущих мест, т.к. без сознательного и активного роли заикающегося в процессе преодоления у него заикания фактически нереально гласить о каких или положительных результатах логопедической работы.

На Заикание - курсовая работа логопедических упражнениях с заикающимися употребляются соответственно их возрасту принятые пособия и технические средства обучения и специфические_ корректофон Деражне, аппарат «Эхо», аппарат звукоусиления, магнитофон. Они содействуют вытеснению у ребёнка представлений о собственной безнадёжно дефектной речи, позволяют убедиться в эффективности занятий.

Необходимо подчеркнуть, что логопедические занятия должны быть согласованы с «Программой Заикание - курсовая работа воспитания и обучения в детском саду» для того, чтоб связь речевых упражнений с общеобразовательными занятиями подготавливала ребёнка к тому, как следует верно гласить в различных критериях, облегчить ему возможность постепенного переноса новых речевых способностей в свою деятельность.

В логопедических упражнениях должна быть предусмотрена необходимость тренировки правильной речи и Заикание - курсовая работа поведения в различных критериях, в различных актуальных ситуациях, в присутствии знакомых и незнакомых людей. С этой целью употребляется всё обилие логопедических занятий: бессчетные формы занятий по развитию речи, дидактические, подвижные,сюжетно-ролевые и творческие игры, экскурсии, подготовка и роль в утренниках, детских концертах, выступления перед микрофоном и др Заикание - курсовая работа.

- На логопедических упражнениях ребёнок должен научиться всегда гласить без заикания. Ребёнок должен повсевременно убеждаться в том, что он может гласить отлично, он должен слышать свою свободную правильную речь. При наличии же речевых судорог фактически нереально уверить ребёнка в том, что их у него нет. Означает необходимо так подбирать для него Заикание - курсовая работа речевые упражнения, чтоб они были доступны для свободного проговаривания и в тоже время всякий раз были кое-чем новым, более сложным по сопоставлению с предшествующим.Как следует, логопеду необходимо прекрасно знать речевые способности ребёнка и в целом систему усложнения занятий.

- И ещё одно немаловажное требование к логопедическим Заикание - курсовая работа занятиям – неизменное присутствие образцов правильной речи: самого логопеда, удачно занимающихся деток, магнитофонные записи и пластинки с выступлениями мастеров художественного слова и пр Недопустимы крики, передразнивания,раздражённый тон, суетливое резкое поведение логопеда. Логопедические занятия должны быть непременно оформлены в соответственной документации для увеличения эффективности логопедического воздействия.

В системе организации логопедической работы огромные Заикание - курсовая работа и малые её составные части. Курс логопедических занятий отражает завершённую, целостную по времени, задачкам и содержанию систему работы с заикающимися. По времени проведения и общим задачкам он может делиться на циклы либо периоды (предварительный, тренировочный, закрепительный). По содержанию и определенным задачкам в каждом периоде можно выделить ряд Заикание - курсовая работа разных шагов ( к примеру молчания, сопряжённой, отражённоё речи, рече-ручного режима и т.д.) Каждый шаг состоит из связанных меж собой занятий как основной формы логопедической работы с заикающимися. В задачку п од г о т о в и т е л ь н о г о периода заходит: настроить ребёнка на Заикание - курсовая работа занятие, дать ему представление о правильной речи, уверить его в том, что он сумеет при желании всегда гласить отлично, обучить воспользоваться звучным голосом. Сразу его речь изучается зависимо от различных причин, происходит вроде бы закрепление определённых участков его свободной речи с фиксацией на положительных моментах. В Заикание - курсовая работа задачки первых речевых занятий входят: создание щадящего режима, стимуляция к грядущим занятиям, определение определенных задач. Щадящий режим выражается в том, чтоб оградить психику ребёнка от негативно влияющих причин, cпокойная обстановка, благожелательное и ровненькое отношение окружающих, не допускать фиксации на неверной речи, выдерживать твёрдый режим денька с правильным чередованием сна и Заикание - курсовая работа бодрствования, огораживание от сильных чувств, даже если они и приятные.

Чтоб заинтриговать ребёнка занятиями, провоцировать его , приходится ребёнка убеждать, увлекать. Дать осознать ребёнку, что чёткая, ясная, прекрасная речь – нужное условие их работы. гласить с ними о людях различных профессий ( как может астронавт сказать из космоса о для себя, о состоянии Заикание - курсовая работа собственной ракеты, об угрозы, которая может ему грозить, если он гласит некорректно. Логопед слушает с ребёнком радиопередачи, записи на магнитофоне, пластинках, уделяет свое внимание заикающихся на выразительную речь окружающих людей. Но, чтоб речевые занятия оказались действенными, принципиально не только лишь уверить,увлечь ребёнка, да и в доступной форме Заикание - курсовая работа найти для него определенные задачки: что он должен делать на упражнениях, чего добиваться, как должен гласить и держаться при всем этом. Но ничто так не вдохновляет к занятиям как видимая результативность, потому нужно с самых первых занятий добиваться фурроров, осознаваемых ребёнком. В работе нужно использовать такие формы речи, которые являются Заикание - курсовая работа облегчёнными ( сопряжённая и отражённая речь, шёпот, ответы на определенные вопросы ,стихи, пение, произношение отдельных звуков и слогов – гласных и сочетаний их с согласными , речь в умеренном состоянии, в обычной обстановке, с людьми знакомыми и приятными, описание

обычных и сразу совершаемых движений.

Во время т р е н и р о в Заикание - курсовая работа о ч н о г о периода ребёнок завладевает всеми труднодоступными формами речи и речевых ситуаций. Делая упор на те познания, которые он приобрёл I периоде, ведётся тщательная работа по воспитанию способностей свободной речи и правильного поведения в различных формах речи и различных речевых ситуациях. Так Заикание - курсовая работа как порог свободной речи у заикающихся деток неодинаков, то и тренировка правильной речи начинается с различных шагов : у 1-го – с ответов на вопросы, у другого – с отражённой речи, у третьего – с пересказа .Порог свободной речи у заикающихся находится в зависимости от трудности проявления заикания.В более сложных случаях заикания тренировочный период Заикание - курсовая работа начинается с сопряжённо-отражённой речи. Тут ребёнок поначалу копирует эталон фразы и манеру речевого поведения управляющего. При всем этом он пользуется и помощью взрослого в виде совместного с ним произнесения фразы.

После того, как и управляющий и ребёнок убеждаются в том, что все требования правильной речи отлично производятся Заикание - курсовая работа, управляющий перебегает к отражённой речи ( самостоятельное копирование эталона ).На шаге сопряжённо-отражённой речи употребляются различные тексты.

Последующий шаг в логопедической работе – шаг вопросо-ответной речи .Целенаправлено начинать с отражённых ответов, когда логопед задаёт вопрос, сам отвечает, а ребёнок повторяет ответ. Равномерно следует перебегать к более сложным и обобщающим вопросам. Ребёнок обучается Заикание - курсовая работа строить сложные предложения. Очень полезно аккомпанировать вопросами разные виды деятельности ( на занятии, наблюдения,труд.......) .Сначала ответы ребёнка могут отражать его обыкновенные деяния,производимые в текущее время, потом в прошедшем времени и завершённом действии ( я прогуливался с матерью в парк ). И в конце концов в дальнейшем времени о предполагаемом действии Заикание - курсовая работа (Мы пойдём на данный момент в парк . Там есть карусель. Я буду кататься на карусели ). Не следует спешить с усложнением речевых упражнений, это может вызвать у ребёнка речевые спазмы. Если ребёнок немного споткнулся, лучше попросить его опять повторить фразу. Если же речевой спазм сильный и ребёнок не сумел Заикание - курсовая работа сходу преодолеть его, целенаправлено задать наводящий вопрос, который позволяет ему поменять либо упорядочить конструкцию фразы. Не поможет – логопед дает подсказку ответ. Позднее, после того как ребёнок научится свободно давать ответы на легкие вопросы, можно использовать в тренировке его правильной речи разные пересказы и рассказы.

Соответственно усложнению форм Заикание - курсовая работа речи усложняется публичное окружение и обстановка на упражнениях. На занятия приглашаются не только лишь близкие, да и малознакомые и даже незнакомые люди. Занятия проводятся не только лишь в кабинете и дома, да и вне их. Вкупе с логопедом ребёнок выходит на улицу, в публичные места, где длится работа по закреплению Заикание - курсовая работа у него правильной речи. Репетируются предстоящие экскурсии, и только после чего совершается экскурсионная поездка, на которой задаются те же самые вопросы. Целенаправлено их проводить в тихих уголках, потом, после того как логопед удостоверится, что ребёнок гласит верно, можно переводить занятия в более многолюдные места.

В задачку з а к р Заикание - курсовая работа е п и т е л ь н о г о периода заходит автоматизация приобретённых ребёнком способностей речи и поведения в различных ситуациях и видах речевой деятельности. Эти задачки более интенсивно реализуются на материале спонтанной речи, возникающей у ребёнка под воздействием внутренних побуждений ( воззвание к окружающим с Заикание - курсовая работа вопросами,просьбами, обмен впечатлениями ). Занятия проводятся в форме бесед о проведённом деньке, прослушанной притче, передаче и пр., в форме импровизированных игр, разыгрывания сюжета знакомой сказки, декламации стихотворений, пения песен – всё это подготавливает ребёнка к художественному выступлению. В закрепительный период основное внимание логопеда и родителей нужно направлять на то, как ребёнок гласит вне Заикание - курсовая работа занятий.

Система занятий правильной речи и поведения у заикающихся подразумевает неотклонимую закрепительную работу вне занятий, в семейно-бытовых,учебно-воспитательных критериях и в коллективе сверстников. Задания для с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т ы Заикание - курсовая работа строятся с учётом фурроров ребёнка на каждом занятии и нужных критерий для их упрочения.Принципиально предугадать посильность выполнения, регулярность проведения, связь с семейно-бытовыми и учебно-воспитательными критериями. Формы таких заданий могут быть разнообразны: проводить домашнее задание в определённое время, заучить требования правильной речи, составить рассказ по Заикание - курсовая работа картинам,отработать неторопливый темп речи в рассказе,выразительно поведать стихотворение,отрепетировать роль в инсценированной притче, выступить на занятии в детском саду по данной теме, и почти все другое. Для стимуляции ребёнка а его самостоятельной работе и для контроля за её выполнением нужно родителям вести особый ежедневник.

В всеохватывающем лечебно-педагогическом преодолении заикания Заикание - курсовая работа, кроме логопедов , учавствуют р а з н ы е с п е ц и а л и с т ы - невропатологи, психиатры, психоаналитики, терапевт,отоларинголог, инструктор по ЛФК, физиотерапевт, ритмист, муз. работник, педагог-воспитатель. Работа профессионалов ориентирована на всестороннее исследование картины проявления заикания, обстоятельств его появления, психофизического Заикание - курсовая работа состояния заикающегося, его личных особенностей.Совокупа многосторонних сведений, приобретенных спецами определяет в каждом определенном случае особенности нужного всеохватывающего лечебно-педагогического воздействия. Роль логопеда как ведущего спеца в процессе работы очень велика. Ведь конкретно его воздействие является всегда неотклонимым и определяющим в комплексе, а роль других профессионалов состоит в том Заикание - курсовая работа, чтоб своими средствами и приёмами убить и дополнить представлениях об особенностях заикания, содействовать эффективности логопедического воздействия. Для исследования структуры недостатка почти все дают заключения невропатолога, психоаналитика, эти же докторы определяют природу заикания (органическую либо многофункциональную), физический, неврологический и психологический статус, содействуют уточнению личных особенностей заикающегося.

Невропатолог, физиотерапевт, ритмист, инструктор ЛФК Заикание - курсовая работа помогают выявить вероятные нарушения и отличия в двигательной сфере, особенностей общеё и речевой моторики. Музыкальный работник – особенности музыкального слуха, восприятия, темпа, ритма музыкальных произведений и т.д. Педагог-воспитатель помогает дополнить заключение о состоянии общеобразовательных познаний, умений, способностей заикающегося, о его интересах, эстетических и нравственных представлениях.

С помощью медикаментозных Заикание - курсовая работа средств, физиотерапии доктор повлияет на оздоровление и укрепление нервной системы ребёнка, на ослаблении его речевых судорог.

Взаимодействие логопеда с психоаналитиком помогает активнее повлиять на личность, ослабить либо снять выраженные степени болезненности фиксированности на собственном недостатке, логофобии, назойливые состояния и т.д.

Нормализации общей и речевой моторики, воспитанию правильных Заикание - курсовая работа двигательных реакций,укреплению силы и подвижности речевых движений содействуют ЛФК и музыкально-ритмические занятия.

Невзирая на тесноватую связь меж логопедической, общеобразовательной и воспитательной работой с заикающимися детками, нужно направить внимание на соотношение главных задач работы логопеда и педагога-воспитателя. Основной задачей логопеда является сначала исправление речевых недочетов и Заикание - курсовая работа связанных с ними личных особенностей, ориентируясь на общеобразовательную программку обучения и воспитания и расширять, углублять, улучшать познания, способности, умения. Целенаправлено и некое опережение программного обучения. Педагог-воспитатель даёт сначала познания и способности, предусмотренные программкой, ориентируясь на речевые способности каждого ребёнка, закрепляет речевые успехи повсевременно на собственных упражнениях и во Заикание - курсовая работа всех режимных моментах. В воспитательных мероприятиях, направленных на формирование гармонически развитой личности воспитатель сформировывает определённые моральные представления и понятия, черты нрава, умения, способности, привычки, связанные с отношением человека к труду и коллективу, развивать рвение всё делать самому, осознание приятельства дружбы и т.п.

Другими словами помощь различных профессионалов дополняет Заикание - курсовая работа и крепит средства логопедического воздействия на заикающегося. А совокупа различных лечебно-педагогических средств составляет базу всеохватывающего способа преодоления заикания. Совместная работа логопеда с различными спецами должна отражаться в соответственной документации ( истории заболевания, амбулаторная карта, речевая карта........)

Неотклонимой формой логопедической работы является к о н с у л ь т а т Заикание - курсовая работа и в н о-м е т о д и ч е с к а я р а б о т а с р о д и т е л я м и и п е д а г о г а м и р е б ё н к Заикание - курсовая работа а .Целью этой работы является обеспечение подходящих критерий для лечебно-педагогического воздействия на заикающегося ребёнка, создание правильного дела к нему дома, в детском учреждении,в коллективе сверстников,в разговоре со взрослыми,организация нужной самостоятельной работы ребёнка,честное и непременное выполнение заданий и указаний логопеда.В процессе занятий с Заикание - курсовая работа ребёнком логопед должен дать его родителям нужный минимум познаний о заикании. Это лучше сделать в виде цикла бесед:

- о сути обстоятельств заикания,

- о способах устранения,

- о значении и направленности речевых занятий,

- о роли родителей в лечебно-педагогическом процессе,

- об особенностях домашнего режима

- об отношении окружающих к заикающимся.

нельзя исключать Заикание - курсовая работа личных консультаций ( к примеру, о значении психической подготовки ребёнка к пребыванию в непривычных для него критериях,посоветовать предварительное посещение ребёнком детского учреждения, знакомство с логопедом,воспитателем, др. сотрудниками )*[3]

Нужно предугадать присутствие родителей на логопедических упражнениях, чтоб фактически ознакомить их с принципами подхода к преодолению заикания, с приёмами по предупреждению и Заикание - курсовая работа устранению у малышей речевых судорог. Присутствие родителей может быть пассивным (сначала) и активным ( под контролем логопеда задают вопросы детям, дают отдельные задания, делают замечания и исправляют речь на упражнениях. Такая консультативно-методическая подготовка родителей создаёт возможность активного и правильного роли в закреплении правильной речи и поведения малышей в ежедневных Заикание - курсовая работа и учебных критериях.

Огромное значение имеют посещения логопедом ребёнка на дому, в школе, в детском саду. Это позволяет поглубже судить об особенностях его речи и поведения, способностях жизненно-бытовых критерий и действеннее преобразовывать эти условия в согласовании с необходимыми.

Многие сведения в доступной форме доводятся до родителей на Заикание - курсовая работа собрании. Очень принципиально объяснить родителям, что во время летнего отдыха смена погодных критерий, отдых в обстановке,связанной с чувственным напряжением, долгая разлука с родителями ( в особенности с мамой ) нежелательны. Они могут повлечь за собой усиление заикания.[4]

Консультативно-методическая работа с родителями и преподавателями является частью той большой работы логопеда, которая именуется Заикание - курсовая работа пропагандой логопедических занятий. Формы её многообразны: лекции, беседы, выступления на родительских собраниях и педсоветах в школах и детских садах, по радио и телевидению, на страничках газет и журналов и т.д. Консультативно-методическая работа также должна планироваться и учитываться в специальной документации.

Одним из направлений всеохватывающего способа Заикание - курсовая работа преодоления заикания является в о з д е й с т в и е о к р у ж а ю щ и х н а л и ч н о с т ь з а и к а ю щ е г о с я р е б ё Заикание - курсовая работа н к а ,на его отношения со средой, на его эмоционально-волевую сферу. Осуществляется в протяжении всего периода коррекционно-воспитательной работы. Окружающие люди должны воспитывать у ребёнка уверенность внутри себя, сознание собственной полноценности, здоровый взор на недостаток речи, желание избавиться от него: повсевременно поддерживать сознание фуррора на каждом Заикание - курсовая работа шаге занятий и убеждение, что в конце концов фуррор будет полным. Огромное значение в преодолении заикания имеет речь окружающих – негргмкая, размеренная, неторопливая. Тогда заикающиеся малыши начинают подражать этой манере гласить. Дела к детям должно быть нежным, без порицаний. Мельчайшие успехи должны здесь же поощряться.

Серьёзное воздействие на эффективность преодоления заикания является Заикание - курсовая работа неизменное самообразование логопеда, увеличение его деловой квалификации через исследование специальной литературы, оковём обмена опытом работы,через роль в работе методических объединений, особых семинарах, занятий на курсах увеличения квалификации.

Итак,понимая механизм появления заикания и зная разнообразные особенности его проявления определена необходимость всеохватывающего лечебно-педагогического воздействия на Заикание - курсовая работа различные стороны психофизического состояния заикающегося различными средствами и различными спецами.

III ЗАКЛЮЧЕНИЕ Выбор оптимальных путей корректировки имеет особенное значение в исходной стадии развития заикания,т.к. находится в зависимости от личных особенностей заикающегося и тяжести его заикания, от особенностей всего лечебно-педагогического комплекса и методики логопедической работы и даже Заикание - курсовая работа от избранной системы оценок результатов этой работы. Успешное преодоление связано с периодической, кропотливо скурпулёзной и достаточно

долговременной работой, требующей усилий со стороны и профессионалов и самих заикающихся. И итог таковой совместной, направленной работы позволяют оптимистично глядеть на возможность преодоления заикания.

Источники и литература

1) В.И.Селиверстов. Заикание –

М. : П. 1979.

2) Логопедия. Учебник для Заикание - курсовая работа ВУЗов/Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. –

М.: Владос. 1999.

.

3) Т. Б.Филичева, Н.А.Чевелёва, Г.В.Чиркина. Базы логопедии.

М.: П. 1989.

4) Заикание у подростков. Кн. для логопеда. Из опыта работы /Е.В.Богданова,М.И.Буянов,Т.В.Калошина и др.

М.: П. 1989

5) Расстройства речи Заикание - курсовая работа у малышей и подростков / Под общей редакцией С.С.Ляпидевского

М.: Медицина. 1969.

6) Е.Ф.Рау и В.А.Синяк. Логопедия.

М.: П. 1969.

7) Г.Р.Карпухина. О дифференцированном подходе к заикающимся в исходной стадии развития недостатка.

Дефектология №1, 1980. с.66-70


.

[2] *Р.Р.Карпухина. О дефференцированном подходе к заикающимся в исходной стадии развития Заикание - курсовая работа недостатка . Дефектология№ 1 1980.

[3] * Л. М. Крапивина. Работа логопеда с родителями заикающихся малышей преддошкольного возраста. Дефектология № с. 80-81

[4] Р.Р. Карпухина. О дифференцированном подходе к заикающимся в исходной стадии развития недостатка. Дефектология № 1, 1980г. с. 66-70


zagranpasport-nachnut-vidavat-desyatiletnim-vzaimodejstvie-gosdumi-s-federalnimi-organami-7.html
zagruzhaem-dannie-na-sajt.html
zagruzka-programmnih-fajlov-v-pamyat.html